PIANO ATTIVITA’ COORDINATORE (Biennio/Triennio)
 (ATTIVITA’ EDUCATIVE E DIDATTICHE)

Data di consegna

__/___/20__      

ANNO SCOL. 20…/20…

CLASSE……………..….                                    SEZ………….…

DOCENTE COORDINATORE (BIENNIO/TRIENNIO)  Prof. …………………..

ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA
DESCRIZIONE DELLA CLASSE: 
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La classe, all’inizio dell’anno scolastico, si presenta, per quanto riguarda le conoscenze rilevate
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Per quanto riguarda le competenze riscontrate
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Per quanto riguarda l’atteggiamento manifestato rispetto alle finalità ed agli obiettivi prospettati
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FONTI RILEVAZIONE DATI
Prove di ingresso, questionari conoscitivi, test socio-metrici, test strutturati o semi-strutturati:   (  )
□ tecniche di osservazione 
□ colloqui con gli alunni
□ colloqui con le famiglie
□ colloqui con gli insegnanti della scuola secondaria di I grado se si tratta delle classi prime o con gli insegnanti del I° biennio
□ altro…………………………………………………………………………………………

PROVE  UTILIZZATE  PER LA RILEVAZIONE DEI REQUISITI INIZIALI

Quasi tutti i docenti hanno utilizzato test a risposte aperte la cui struttura è stata condivisa in seno ai dipartimenti e per Assi Culturali.………….

In ordine alle condizioni di partenza riferite alle singole soggettività nella classe possono essere identificate 

N°…….fasce (standard) così configurate per conoscenze

FASCIA A  Ottimo(corrispondenza docimologica: dall’8 in su)		…%

FASCIA B  Discreto (corrispondenza docimologica: 7)   			…%

FASCIA C  Sufficiente(corrispondenza docimologica: 6)   			…%

FASCIA D  Insufficiente  (corrispondenza docimologica: dal 5 in giù)   	…%

 N°…..fasce (standard) così configurate per Competenze

FASCIA A  Ottimo(corrispondenza docimologica: dall’8 in su)		…%

FASCIA B  Discreto (corrispondenza docimologica: 7)   			…%

FASCIA C  Sufficiente(corrispondenza docimologica: 6)   			…%

FASCIA D  Insufficiente  (corrispondenza docimologica: dal 5 in giù)   	…%

Le carenze maggiormente riscontrate in rapporto anche agli obiettivi di competenza minimi da raggiungere al termine dell’anno scolastico riguardano:

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In rapporto a tali carenze che interessano soprattutto gli alunni ……%
si attiveranno: 
1.	Sportello didattico riferito al singolo argomento curriculare; 
2.	Recupero fine I° Quadrimestre/trimestre come stabilito dal POF;
3.	Recupero personalizzato in itinere secondo le seguenti modalità :
□ lavoro di gruppo, 
□ interventi pear-to-pear,
□ figura del compagno/tutor 
□ utilizzo mappe concettuali anche digitali e semplificazioni per riflettere sulla natura delle conoscenze e sulle relazioni  che vi intercorrono,
□ interventi individuali per promuovere un efficace metodo di studio

OBIETTIVI
OBIETTIVI DA RAGGIUNGERE PER ASSI CULTURALI
Sulla base delle condizioni iniziali della classe, tenuto conto delle finalità generali fissate dal Collegio dei Docenti ed esplicitate dai Dipartimenti e dai Consigli di Classe, dei contenuti essenziali delle discipline, dei nodi interdisciplinari, degli apporti dei contesti formali e non formali, degli obiettivi minimi da raggiungere per l’ammissione alla frequenza della classe successiva, gli obiettivi che mi propongo di raggiungere, per porre gli alunni al centro del processo di insegnamento-apprendimento e sviluppare quanto più possibile autonomia e responsabilità, sono:
Per quanto riguarda le conoscenze:
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Per quanto riguarda le competenze:
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Per quanto riguarda l’atteggiamento da far maturare:
-Educare al senso di responsabilità e di consapevolezza dei ruoli.
-Far maturare comportamenti razionali, di solidarietà, democrazia e cittadinanza.
-Educare alla conoscenza e al rispetto della natura, della diversità, dei ruoli.
-Educare allo sviluppo dell'auto-consapevolezza e dello spirito critico.
-Educare al dialogo, all’espressione di idee personali e alla creatività.
-Educare all'orientamento esistenziale ed alla formazione di valori.
-Educare al rispetto delle regole dell'Istituto, dell’ambiente scolastico interno ed esterno, del materiale didattico, del personale docente e non docente.
-Educare al miglioramento del proprio metodo di studio.
-Educare alla legalità, alla salute, all’ambiente e alla parità di genere.
-Far acquisire consapevolezza dell’importanza di produrre istruzione, educazione, formazione ed orientamento.
-Far acquisire la capacità di imparare ad imparare.

ATTIVITA’ INTEGRATIVE
ATTIVITA' INTEGRATIVE PREVISTE PER LA CLASSE (fermo restando che molte attività possono essere stabilite nel corso dell’a.s.)
Si propongono:
Viaggi di istruzione della durata di ………..giorni
Uscite Didattiche di mezza giornata o dell’intero giorno (visite a siti archeologici, giornate ecologiche, teatro, riscoperta      del territorio 
Attività concorsuale e giornalistica esterna ed interna.
Olimpiadi disciplinari
Partecipazioni a performance teatrali.
Gli allievi, durante il corso dell’anno, saranno coinvolti in tutte le opportunità offerte dal territorio o dalla scuola,  e che il CC riterrà adeguate al loro indirizzo di studi. 

Il consiglio di classe, sulla base delle considerazioni svolte, sulle condizioni di partenza degli alunni, tenuto conto dei punti di debolezza emersi dal RAV e delle finalità generali e degli obiettivi specifici, individuati nelle sedute degli OOCC e dei dipartimenti disciplinari, delibera, all’unanimità, di attivare nel corso dell’anno scolastico  Unità di apprendimento comuni per Educazione Civica e di realizzare i test d’ingresso per le classi prime e terze, unitamente alle prove di simulazione agli esami per le classi quinte.

METODOLOGIE
Per il conseguimento degli obiettivi indicati la metodologia d'insegnamento sarà rapportata al livello culturale medio della classe e sarà coerente con gli obiettivi generali e con quelli specifici delle varie discipline. 
Il metodo di lavoro richiesto nelle varie discipline, si atterrà ad un percorso logico che, attraverso le fasi della conoscenza, dell'analisi/sintesi, della memorizzazione e dell'applicazione, porti gli alunni alla elaborazione dei concetti logici fondamentali per l'apprendimento. 
Le strategie metodologiche punteranno su:
attività laboratoriali, 
cooperative learning
lezioni attive e partecipate per evitare metodi ‘trasmissivi’, 
attività personalizzate e di gruppo, 
flipped classroom – MLTV – ecc.
debate
discussioni guidate, partendo sempre da una situazione problematica tale da mettere l'alunno nella condizione di trovare soluzioni, permettendogli di esprimere il proprio pensiero.
□ ALTRO……………………………………………………………
Particolare attenzione si presterà alla psicologia degli studenti allo scopo di scegliere percorsi e strategie che suscitino il loro interesse e che quindi siano uno stimolo alla loro naturale curiosità ad apprendere e conoscere. Punto focale, quindi, della metodologia sarà quello di partire per tentativi per far si che docente e allievo arrivino insieme alla scoperta. In questo modo l’allievo sarà protagonista del suo sapere opportunamente guidato dal docente.
Sarà rispettata l'interdisciplinarietà e la gradualità nell'apprendimento (step by step).
Si farà uso degli strumenti multimediali e dei laboratori di indirizzo e degli strumenti online ove si ritiene necessario .
Gli incontri con le famiglie avranno lo scopo di coinvolgere attivamente tutti i soggetti dell'azione educativa (docenti, alunni, genitori). La conoscenza e la consapevolezza dei rispettivi ruoli faciliterà lo scambio di idee e di proposte e promuoverà un significativo contatto formativo  consentendo ad ognuna delle parti in causa, di avere risposte precise, coerenti e trasparenti. 

STRUMENTI E MEZZI
I mezzi e i sussidi saranno tutti quelli che la struttura scolastica potrà fornire oppure autonomamente per attivare se necessario: videolezioni, web conferencing, piattaforme online ecc. ecc.: 
audiovisivi,  laboratori di indirizzo, rete internet, biblioteca interna, riviste specializzate e contributi vari forniti non solo dall'ambiente scolastico.

LA VALUTAZIONE
VERIFICHE E CRITERI DI VALUTAZIONE
La verifica che segue ogni proposta didattica può essere orale o scritta e volta a misurare le competenze raggiunte. Si prospetta il tentativo di costruire rubriche di valutazione. Le verifiche saranno almeno tre a quadrimestre (almeno due a trimestre), precise (devono verificare pochi obiettivi) e progressive (poiché devono proporre le difficoltà in forma graduale), ma in generale dovranno costituire la presa di coscienza di un reale cambiamento 
La valutazione si distingue in due fasi:
a)valutazione formativa: valuterà il processo graduale di apprendimento di ciascun alunno. In questo senso l'alunno deve essere informato e deve essere capace di autovalutarsi.
b)valutazione globale/finale(sommativa): dovrà tener conto dei dati di partenza relativi ad ogni singolo alunno e non del confronto con i compagni.
In definitiva, la valutazione utilizzerà i dati informativi delle singole verifiche, le rilevazioni delle osservazioni sistematiche, le informazioni fornite dalle famiglie e tutto ciò che emergerà nel corso dell'attività didattica in presenza e a distanza per poter definire i progressi dell’alunno, sia sul piano cognitivo che su quello comportamentale, sociale, pratico e operativo.

TIPOLOGIA DI VERIFICA
Saranno diversificate secondo le varie discipline 
verifiche orali 
prove strutturate o semistrutturate 
prove autentiche 
project work
risoluzione problemi 
tema tradizionale 
sviluppo di progetti 
relazioni/report 
altro…………………………………………………………………………………………

INDICATORI DI VALUTAZIONE PRESENTI IN SCHEDE PREDISPOSTE
Si seguiranno i criteri stabiliti dal CD, dai Dipartimenti e presenti nel PTOF. In seno ai dipartimenti si è avviata una puntuale riflessione sulla costruzione di rubriche valutative come strumento per valutare la qualità dei prodotti e delle prestazioni in un determinato ambito.

VALUTAZIONI D'ISTITUTO
Nell'ambito della nuova impostazione richiesta dall'autonomia e dal RAV, si sottolinea l’importanza dei processi educativi e didattici, delle scelte di gestione e amministrazione.
La scuola deve operare nell’ottica del miglioramento continuo attraverso interventi di diagnosi sia all'interno che all'esterno della Istituzione scolastica. A questo proposito si sono predisposti questionari da sottoporre a genitori, alunni e comunità scolastica al fine di avere una chiara visione dei punti di debolezza su cui intervenire e fissare priorità e traguardi a medio e lungo termine oltre che specificare gli obiettivi di processo.

ORGANIZZAZIONE DEGLI INTERVENTI DI RECUPERO

(le indicazioni qui riportate sono coerenti con quelle del Collegio dei Docenti e del PTOF)
Coerentemente alle indicazioni fornite dall’Offerta Formativa, il Consiglio di Classe si attiverà quotidianamente in interventi adeguati alle esigenze degli alunni che incontrano difficoltà nello studio e nell'organizzazione del lavoro. I docenti opereranno:
semplificazioni dei contenuti, utilizzando metodi e mezzi che ne facilitino l'assimilazione,
supporto delle TIC
mappe concettuali anche digitali. 
 altro………………………………………………….

Ogni docente avrà cura di inserire attività interessanti affinché il lavoro non sia ripetitivo.
L'attività di recupero si realizzerà in due periodi: 
1) al termine del I° quadrimestre/I° Trimestre, in orario pomeridiano in presenza oppure a distanza con verifica finale in presenza;
2) prima dell’inizio delle lezioni o nei primi mesi. 

Ad integrazione degli interventi di recupero si attiverà, su richiesta dell’alunno, il servizio “Sportello Didattico”, presumibilmente a partire dal mese di ottobre/novembre nelle ore pomeridiane.

ECCELLENZE

ORGANIZZAZIONE DEGLI INTERVENTI DI APPROFONDIMENTO PER CHI NON HA EVIDENZIATO LACUNE (ECCELLENZE)
Si propongono per la classe:
  gare, 
 concorsi, 
 certificazioni linguistiche,
 certificazioni informatiche, 
 letture su riviste specializzate, 
 uso dei media digitali,
 tutoraggio,
 PCTO
Inoltre verranno favorite attività laboratoriali innovative per consolidare e approfondire abilità specifiche.

UNITA’ DI APPRENDIMENTO EDUCAZIONE CIVICA
(per tutte le classi)

UNITA’ DI APPRENDIMENTO UdA (interdisciplinare)  PREVISTA PER LA CLASSE (redatta in concertazione con le componenti dei dipartimenti e del consiglio di classe):
L’Unità di Apprendimento risponde ai criteri della didattica per competenze.
Chiede agli studenti di agire autonomamente e con senso di responsabilità.
Ogni UdA deve sempre mirare almeno una competenza tra quelle presenti nel repertorio di riferimento.
Nell’UdA sono previsti compiti reali e prodotti da realizzare indicando capacità, conoscenze e abilità). Un esempio di compito/prodotto potrebbe essere: un report, un glossario, una relazione personale, un prodotto multimediale ecc.
La valutazione è di ogni singolo docente mediante rubrica di valutazione Educazione Civica.

SI RICORDA CHE L’UdA di E.C. AVRÀ IL SUO PESO IN TERMINI DI VALUTAZIONE INTERMEDIA E FINALE

COMPORTAMENTI NEI CONFRONTI DELLA CLASSE

 (definizione degli atteggiamenti comuni da assumere ad integrazione ed applicazione di quanto previsto dal PTOF).
L' atteggiamento comune che il C. C. dovrà assumere sarà relativo a:
1.	Rapporti improntati sulla massima trasparenza e sulla reciproca responsabilità (di alunni e docenti).
2.	Comunicazione agli alunni ad inizio anno scolastico, degli obiettivi didattici ed educativi, a medio e a lungo termine, del loro curriculo e del percorso per conseguirli.
3.	Regolarità, continuità e rispetto della tempistica nella consegna delle verifiche.
4.	Comunicazione dell'esito delle verifiche (scritte e orali) attraverso il voto e/o il giudizio riferito agli obiettivi prefissati, poiché come recita il PTOF, “la scuola accetta il valore e il dovere della trasparenza e si impegna quindi ad esplicitare i propri obiettivi, criteri e procedure alla informazione puntuale a vantaggio dell'utenza e della democratica discussione”.
A.S.

Spezzano alb. Li ..../….20…..

     									          IL COORDINATORE DI CLASSE

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